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841.
Para el campesino la relación con la escuela es conflictiva y ambivalente

por D.P.C.

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842.
La escuela y la socialización en la familia

por D.P.C.

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843.
El rol de las escuelas protestantes en América Latina

por D.P.C.

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844.
El trabajo del maestro en la vida cotidiana en la escuela

por D.P.C.

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845.
Genesis de Warista

por D.P.C.

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846.
Educación rural boliviana Warisata: una contradicción superestructural, elementos para una tipolog¡a de la educación.

por D.P.C.

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847.
Dos puentes entre la escuela y la comunidad

por D.P.C.

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848.
Proyecto escuela comunidad.

por D.P.C.

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849.
Colegio vocacional San Lorenzo: Colcapirhua (Cochabamba-Bolivia).

por D.P.C.

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850.
La visión tradicional andina: la escuela y la escritura asustan y engañan

por D.P.C.

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851.
La visión andina actual: la escuela es instrumento del progreso

por D.P.C.

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852.
Dimensión t‚cnico-administrativa de la labor escolar

por D.P.C.

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853.
Los nucleos escolares en el pais

por D.P.C.

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854.
Las escuelas en la zonas marginadas

por D.P.C.

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855.
Realizaciones durante el año 1932

por D.P.C.

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856.
Dimensiones t‚cnico-pedagógica de la labor escolar

por D.P.C.

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857.
Dimensiones social de la labor escolar

por D.P.C.

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858.
El maestro y su trabajo en la escuela b sica

por D.P.C.

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859.
Las escuelas urbano marginales y la población que atienden

por D.P.C.

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860.
El padre frente a las obligaciones de los hijos en la escuela

por D.P.C.

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