Desde la constitución del Sistema Educativo (SE) a inicios del siglo XX, el fenómeno del interinato docente siempre ha estado presente. El interinato educativo sucede cuando un profesional universitario o persona independiente, sin la formación “exclusiva” para maestro, ejerce el rol de educador en una unidad educativa. Su proporción ha variado en el tiempo, teniendo altas y bajas hasta la época de las grandes reformas iniciadas con la Revolución Nacional. Desde entonces, la relación entre estudiantes y docentes ha crecido de manera exponencial. Mientras la cobertura escolar crecía y un porcentaje importante de estudiantes se incorporaba a las aulas, el número de maestros apenas llegaba a cubrir un tercio de las necesidades. El presente artículo explora la formación y resultados de dos programas de profesionalización docente para maestros interinos: el Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI) y el Programa de Profesionalización de Maestros Interinos de Educación Alternativa y Especial (PROFE). El primero se inaugura en 2006, destinado a la formación de maestros interinos de la educación regular; el segundo inicia un año después y toma como población meta a maestros de la Educación Alternativa y Especial.
Ambos se constituyeron en vías de incorporación de maestros interinos al SE.

Since the constitution of the Educational System (SE, by its acronym in Spanish) at the beginning of the 20th century, the phenomenon of teacher internships has always been present. The educational internship occurs when a university professional or independent person, without “exclusive” training for a teacher, exercises the role of educator in an educational unit. Its proportion has varied over time, having ups and downs until the time of the great reforms initiated with the National Revolution. Since then, the relationship between students and teachers has grown exponentially. While school coverage grew and a significant number of students joined the classrooms, the number of teachers barely covered a third of the needs. This article explores the training and results of two teacher professionalization programs for interim teachers: the Professionalization Program for Interim Teachers (PPMI, by its acronym in Spanish) and the Professionalization Program for Interim Teachers of Alternative and Special Education (PROFE, by its acronym in Spanish). The first was inaugurated in 2006, intended for the training of interim teachers of Regular Education; The second begins a year later and takes Alternative and Special Education teachers as the target population. Both were established as ways to incorporate interim teachers into the SE